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基于学校特色建设下的校本课程建设探索

【来源】绵阳市警钟街小学:潘旭校长     【发布时间】 2016-12-14 12:41:20     【字号 】 【关闭

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尊敬的各位同仁:大家好!

近年来,关于课程建设可以说是我们每一所学校都在探讨的话题。有教育专家说:“课程乃立校之本”!也有教育专家说:“什么样的课程体系,决定着什么样的学校品质”!还有教育专家说:“课程是一所学校可持续发展的潜力股”!我想,课程建设之重要,是基于两个方面的原因:一是课程是一所学校育人目标、办学理念的载体;二是对孩子而言,课程就是“可能”,多一种课程就多一种可能,孩子生命中的“可能”越多,他的世界就会越宽广,他的未来人生选择就会越丰富。基于这样的认识和理解,我们警钟街小学在区域教育改革背景下,立足现实,放眼未来,也正进行着校本课程体系的探索。我今天交流的题目是:基于学校特色建设下的课程建设探索。不当之处敬请各位斧正!

    一、校本课程价值定位

(一)校本课程要立足现实。一是要符合学生身心特点和个性特点,满足学生的个性发展需求,促进学生身心素质全面发展;二是要发挥教师专长,让教师成为课程的创造者和设计者;三是深入实施素质教育,促进教育均衡发展。

(二)校本课程要放眼未来。一是要满足学生未来发展的奠基需求;二是要满足提升教师职业幸福指数的需求;三是要满足学校内涵发展的需求。

    二、校本课程建设原则

校本课程建设要基于“儿童立场”的原则。一是把儿童当作儿童来看待;二是把儿童当作成长中的人来引导;三是把儿童当作社会中的人来培养;四是把儿童当作完整的人来尊重。

    三、校本课程实施策略

(一)理念与机制先行

校本课程是最直接、最显性地体现一所学校办学思想和育人目标的载体。基于此,我校在以“善本教育”为办学理念的学校文化建设总体框架下,结合涪城区《实施学校特色课程建设的指导意见》,开始了因地制宜的学校校本课程开发。我们的做法是:以学校教学室牵头,会同教科室、德育室与名师工作室一起制定校本课程初始方案,再交由学科组讨论,再由年级组补充意见,然后再回到教学室,形成实施方案和相应的评价机制。

(二)资源和技术配套

在校本课程建设中我们重点关注了一个本位因素—资源。

1、教师资源。“一名好教师就是一门好课程”。基于此,我们对全体教师进行了基本信息采集,对教师的专业学历、从教经历、专业成果、个人爱好特长等进行了分析,并从学校层面思考教师专业发展问题,在学校预期目标和教师个人定位中找到契合或者平衡点,并以学科校本研修和年级主题研修及协作体抱团发展为基础,为每一个老师搭建平台、创造机会,充分发挥教师的课程领导力。

2、环境资源。环境资源是校本课程得以顺利实施和良性运转的另一个基础性保障条件。“5.12特大地震后,我校由新加坡“让爱川流不息”赈灾工作小组全资新建了1400余平方米的地下乒乓球运动训练场馆,为学校乒乓球特色传统项目优势发挥和乒乓球校本课程建设提供了有力的环境保障。根据校本课程内容的需要和安排,我们还先后组建和打造了舞蹈排练室、棋室、书法室、草编室、合唱室、漫画室等。

为了更好利用好环境资源,在一些技术特别专业的课程,我们充分挖掘校外资源,如:乒乓球校本课程引进了区乒协优质教练;非遗草编聘请了北川草编非遗文化传人黄强;书法特聘了师院专业书法教授和社会书法名人;合唱聘请了市合唱团专业老师,棋类聘请了市棋院的讲师作为课程主讲教师,车模、航模聘请了绵师院、职业技术学院的专业老师为辅导教师。师资与环境的具备,为校本课程的实施,为师生的发展奠定了基础,为学校文化的丰富提供了保障。

(三)“开发”与“整合”并举。

1、课程开发从问题入手。如:针对大多数学生无一技之长的问题,我们就把学校有特长的教师汇聚一起组建研修团队,商定校本课程实施方案;如:针对特长教师资源匮乏的问题,我们就聘请家长、社区和各界名流走进学校作为校外辅导员。

2、以“小步”走课程整合之路。我们的做法是:一是学科整合;二是跨学科整合;三是学科与社会实践整合。如:语文课与品德课整合(将语文的一个单元主题与品德课内容相近的整合或校本课程内容相近的整合);如:语文课与信息技术整合、数学课与科学整合、数学与体育课整合等等。 

()、课程设置和实施

1、课程设置。根据学科教学目标和学校育人目标,基于学科拓展、艺体特长、文化传承、地方资源等方面的思考,我们设置了以下校本课程:。

1)、培养学生人文素养的校本课程。如:《弟子规》中故事、《三字经》解读、《论语》与演讲辩论、古诗词中的故事与绘画等。

2)、培养学生科学素养的校本课程。如:环境调查、科学普及、航模、车模、小制作、小发明、草编等。

3)、培养学生艺术素养的校本课程。如:舞蹈、声乐、书法、绘画、表演、朗诵等。

4)、培养学生道德素养校本课程。如:《“善本教育”读本》、“善本教育”主题活动等。

5)、培养学生健康素养校本课程。如:篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、乒乓球韵律等。

2、课程实施。按照学校顶层校本课程设置,结合学校和学生实际,在学校善教育理念指导下我校校本课程分为3类在不同时间段实施。

1)、普及课程。1-6年级所有学生参加,每个班每周均开展课程活动一次以上,固定时间,固定地点,固定老师组织,包括以下7项课程。

硬笔书法:专业书法老师视频直播上课评价,语老师管理,扬汉字魅力;

魅力乒乓:专业教练指导,普及乒乓球,培养后备人才;

校本教材:“善本教育读本”由语老师实施,与品德课整合;《校园安全读本》由生活老师实施,与《生命生活与安全》整合;《国球基础知识读本》由体育老师实施,与《体育与健康》整合。

经典阅读:语老师指导,博览古今,享受经典;

数学思维:数学老师指导,提升思维能力;

升旗仪式:每周一仪式学生讲话、歌曲表演等。

2)、选修课程(社团活动)。开展丰富多彩社团活动,满足学生不同兴趣需求,为学生发展创造多种可能性,奠基学生终身发展。活动项目有“音乐”、“美术”、“体育”、“科技”、“棋艺”等6大类30多个社团。如:童声合唱、儿童漫画、北川草编、乐器、巧手剪纸、篮球、羽毛球、足球、排球、航模、车模、毛笔书法、国画、硬笔书法、表演、鼓号、管弦乐、乒乓球、围棋、中国象棋等。

3)、实践课程。亲子活动、社会实践、善本教育主题活动(如善心义卖活动)等。

    四、校本课程成效

教育的本质和归宿是学生的成长。在校本课程的建设中,我们致力于最大限度地关注学生个体差异,满足师生的多元需求,我们的校本课程无处不充满着生命的灵动,彰显着学校审核师生多元成长的校本课程特色。

    五、我们的困惑:

行走在校本课程建设的路上,我们遇到了如下一些困惑:

1、在校本课程建设中,学校如何激发教师的课程意识和开发能力?

2、学科课程是静态的,活动课程是动态的,学校如何用静态的学科课程目标去规范引领动态的活动课程的开发?学校如何用活动课程的实施区拓展丰富学科课程重构?

3、在课程建设中,学校如何对教师工作的奖励和对课程实施的评价?

    (以上一些困惑,希望能得到各位同仁的点化。谢谢!!)
        (作者:
绵阳市警钟街小学:潘旭校长)

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