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记黎琼名师工作坊与警钟街小学语文同课异构活动

【来源】文:袁娅、何春秀、熊娟、赵纯、徐娟、夏芙蓉、易鑫 图:韩锋、王刃     【发布时间】 2015-04-27     【字号 】 【关闭

人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开

            ——记黎琼名师工作坊与警小语文同课异构

值“黎琼名师工作坊”一系列研修活动正如火如荼开展之际,2015423日下午,在这个人间四月芳菲尽的时节,绵阳市警钟街小学迎来了工作坊同课异构的第四站大型研修活动。

作为拥有69年建校历史的警钟街小学,尤以“天地大美,教育至善”为重要的办学思想,以“善育群才”为最终的教育目标,其文化积淀厚重,教育理念先进,教学设施完备,教师队伍精良。此次活动在警小的展开,成为了警小本期语文研修工作的盛事。全校至上而下无一不高度重视,所有语老师对本次活动更是充满热情与期待,期望借助这样优秀的交流平台,在专家的指导与引领下,与工作坊优秀的老师们一道,相互切磋,互通有无,以达到彼此协作、取长补短、共同成长的目的。

研修动态之一年级:

教无定法    教亦有法

423下午,我校一年级青年骨干教师余冬梅老师与名师工作坊唐琼丽老师就《燕子妈妈笑了》一课进行了精彩的同课异构。

两位老师的课堂上都充分体现了“学生是学习的主体,教师是教学的主导”这一基本理念,遵循一年级学生的年龄特点和认知规律,让学生在愉快的活动中学习,在轻松的学习中活动,课堂充满生命的活力,学生学得积极主动,充分感受到了阅读的乐趣。

老师的课堂注重对学生的朗读训练。课堂上的朗读清晰的体现了读的三个层次:读通,读懂,读好。读的形式多样化,有自由读、分组读、齐读、挑战读、引读、分角色朗读等。老师让孩子在读中悟境,读中悟意,读中悟情,读中悟法,从而培养学生的语言感悟能力。课堂上,老师还将读与说结合起来,多处设计学生的说话训练,如把话说具体,说出自己的独特感受,想象说话,观察说话等,这些独具匠心的设计发展了学生的口头语言表达能力,为孩子们以后的书面表达打下了坚实的基础。


唐琼丽老师的课堂紧紧围绕“发现”这一主线来组织教学。开课以复习词语“发现”造句,再以课文中小燕子“发现了什么”引导学生读文,通过比较读、分角色朗读等让孩子去感受三次观察的不同,进而突出教学重点,突破教学难点,让孩子轻松地明白“燕子妈妈为什么会满意地笑了”。然后又请学生以“你发现了什么”观察说话,观察说话中,老师有意识地指导孩子进行对比观察,帮助孩子把刚刚学到的观察方法学以致用,将学生由课本引向生活,培养学生的观察能力,为以后的习作训练做好深厚的铺垫。


课后的评课议课活动中,听课的老师们各抒己见,从不同角度讨论自己对这两堂课的认识,也提出了许多中肯的建议。

两位老师精彩的课堂展示告诉我们:教无定法,教亦有法。评课议课老师们热烈的发言告诉我们:教学是一门永远都有遗憾的艺术。我们相信,正是这些遗憾,促使我们在教学这块肥沃的土地上将不断地耕耘,不断地探索,不断地奋进!


研修动态之二年级:

设计精巧   独具匠心

423,惠风和煦,“黎琼名师工作坊”同课异构在警钟街小学举行。二年级呈献的是第五单元第18课《小鹿的减法》,由警小艾英茹老师和名师工作坊蔡立老师分别执教。

    第一节,艾英茹老师带领着孩子们在美好激情的课堂中尽情遨游。艾老师的教学深入浅出,层层突破,让孩子们在充满童趣的课文中领悟到深刻的道理——学会坚持。艾老师在教学中极其重视低段孩子的习惯培养,从孩子的学习习惯到行为习惯,老师亲切的鼓励,细心的指导,可谓是潜移默化,润物无声。整个课堂书生朗朗,读的形式多样,朗读更是富有层次感,孩子在读中领悟,读出自己的感受,师生愉悦,氛围和谐。


    第二节由名师工作坊蔡立老师执教。蔡老师通过绘本故事导入,由孩子们极爱的故事引出本节课所学内容的主题——坚持。蔡老师的课堂淡然祥和,师生从容,逐一突破教学难点,让孩子学习小鹿坚持不懈的精神,再结合自己亲身经历来谈体会,将所学知识联系生活,理解更简单容易。最后蔡老师还为孩子们分享了绘本故事《犟龟》,大大拓展了孩子们的知识面,把课外阅读和语文教材有效结合,成为课堂的一大亮点。


 第三节课,各校老师就两堂课发表了自己的想法和意见,警钟街小学、东辰小学、实验小学、吴家小学的老师对两堂课给予认可。大家在交流中进行思想的碰撞,相信今后的语文教学中,我们每走一步定会多些如何“教语文”的思索!

 
 

研修动态之三年级:

立足于课堂   让位于学生

423,警小三年级全体师生迎来了“黎琼名师工作坊”同

课异构研修活动的展开。警小贺静苑老师、名师工作坊刘燕老师分别执教《心中那盏灯》一课。

贺静苑老师开课由谈话复习引入,让学生整体回顾课文主要内容,然后直奔课文重点——第二部分,要求学生勾画出父亲做冰灯的句子,并细细品读这几句话,然后谈谈感受。这种开放式的问题给了孩子广阔的思考空间,有的从“擦擦手、捂、暖和”中体会到父亲很冷;有的从“托,打磨”等词语中体会到父亲做冰灯非常不容易;还有的甚至从“离炕沿很远”体会到父亲对儿子的爱。接着,老师小结,作者在这里着重抓住了人物动作体现人物情感的。整个过程,老师不急不躁,善于等待,给予孩子充分的信任,乐意让位于学生,将大量的时间与空间交还孩子。

 

在学习6——13自然段时,老师采用了出示自学提示,让孩子以自学的方式,细读父亲的语言,看看自己被哪里感动了。引导孩子抓住关键词语体会情感,在多层次的感悟中唤起学生对父亲的爱。最后,老师深情朗诵作者在另一篇文章中写给父亲的话作为补白,通过这样的情境设置来深化学生的情感,再相机让学生结合生活实际,运用抓住人物动作、语言、神态的方法,谈谈孩子们的父亲爱自己的一件事,跳出文本,让语言文字得以运用。老师整个教学环节收放自如,充分体现了学生的主体和教师的主导作用,整个课堂朴实,真诚。

刘燕老师的课堂充满激情,极具亲和力。对课文简单的回顾之后即进入第一部分,通过默读思考,父亲两次回答“行”背后不一样的心理,体会父亲简短的话语中却饱含着对儿子浓浓的爱。在朗读理解了父亲忍受寒冷给儿子做冰灯后,老师马上让孩子活学活用,说一段妈妈如何爱自己的场景,使语言文字运用在课堂上充分落实。在感悟人物语言时,老师先出示没有提示语的人物对话,让孩子自由阅读,然后再加上重点的提示语,如“尴尬”以及12自然段,这种在反复揣摩中提升情感,体会父爱的教法很是精妙。课堂如行云流水般,孩子和听课老师在不知不觉中愉快地度过了四十分钟。


最后,在特级教师黎琼老师的带领下,参加活动的全体老师聚集在五楼会议室评课议课。大家各抒己见,有对这两堂的肯定,也有疑惑之处;有对这篇课文的团队解读,也有对这类课文教学方法的探讨。黎琼老师对两堂课进行了充分的肯定,并提出了切实的建议,让每位老师受益匪浅。间隙,黎琼老师还谈到她从今天的活动中捕捉到的细节,如:在五班发现的好书,孩子们的课前阅读等等。


研修动态之四年级:

枝间柳绿一重重,小蕾深藏数点红

语文S版四年级下册《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

4月23日下午,来自名师工作坊的曾方林老师和警小高飞老师就《鸟的天堂》一课进行了精彩的同课异构,为大家呈现了两堂风格迥异,而又殊途同归的高品质的语文课。面对同一教学内容,两位老师参照课程标准、根据具体学情、结合自己对文本的理解,确定了不同的训练重点,出现不同的课堂建构。

 
 

在这篇文章的教学中,两人进行了全新的探索,让这样一篇经典之作焕发出新的活力。两堂课后,在陶莉老师的带领下,各校老师们对两位老师的课做了认真的研讨。两位献课老师分别向参会专家、老师们了说明课堂的设计意图,实现目标的有效手段。听课的老师们就这几堂课发表了自己的意见。所有的老师不仅认真听取了对这两堂课的点评,而且对自己课堂的不足之处进行了深刻的反思。大家一致认为同课异构这种研修方式,对我们的教学有深刻启发,有较大帮助。

两位老师的教学特色此略举一二:

    一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。

两位老师都选择两个点,长文短教,直接进入树和鸟的学习,并从读中悟意,处理巧妙。老师的语言清新、思路简洁、教学扎实;老师巧妙开课、研究细致、教风大气。美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力就会达到惊人的程度。两堂课充分反映了师生之间的平等、民主、和谐的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。兴趣是最好的老师,两位教师点燃了学生心灵上的兴趣之火,充分激发了学生的学习兴趣,课堂教学气氛活跃。

    二、注重以学生为主体,关注他们的独特感受。

在整个课堂实施过程中,老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。如你真是会思考的孩子,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生思考的关注。对于学习能力较强的孩子,教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生则能给予他们鼓励;对于答错问题的学生又及时交给方法,指导学习;对于积极发表见解的学生给予肯定和赞赏。整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异,使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

    三、突出了语言文字训练。
  把握年段目标,确定教学方案,在教学中注重对孩子语文素养的培养。两位老师都紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然。重视
的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程成为不同要求的读书活动。设计小练笔,让孩子们通过声音、数量、姿态来呈现热闹的场景。片段要求也有所提升,可仿写,也可放手自选热闹场景创作。

    四、重视对学生学习习惯的养成教育。

语文课堂,不仅仅是让学生学习语文知识的课堂,还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这两堂课上可以窥见老师们平时的教学,对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时,要求学生边读边想,让学生在书本上划一划,写一写,及时记录读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。

两堂课的教学中都体现了素质教育的教学思想,落实了新课程改革的理念,力求实现语文文字运用的目的,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力,很多方面值得我去借鉴和学习,真可谓是“枝间柳绿一重重,小蕾深藏数点红”。


研修动态之五年级:

阅读与表达,为语文而行动

                    训导与实练,让学生得发展                    

423下午,警钟街小学五年级李娜老师和来自黎琼名师工作坊暨石塘小学的廖霞老师,为来自区内各学校的语文教师做了语文S版五年级下册第三单元“巾帼英杰”主题下《提灯女神》的同课异构展示。


两位老师的课堂让20余名围课与学习的老师收获颇多:李娜老师的课堂充分展示了关注学生知识获得的前后联系,注重在学生已有阅读经验的基础上,运用阅读的方法进行阅读实践。本堂语文课,老师让学生从主人公南丁格尔的身份暨“贵族小姐→护士→提灯女神”的变化,鼓励学生质疑,培养学生“学贵有疑”的学习品质,把学习的主动权换给学生。学生通过自主学习,在品词析句中寻找问题的答案,形成自己独特的感悟,在老师的激励下进一步养成阅读批注的习惯。在自主汇报环节中,老师相机把南丁格尔“一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦,使他们的身体恢复健康,那就是人生最大的奉福”的人生信条作为情感主旋律,让学生的阅读感悟指向与朗读的以声传情和言语表达实践均能一步一步走向人物的精神主体,形成一咏三叹的课堂情节。老师的课堂舍得为学生的学而大胆放开放权,又能为学生的学适宜收拢点拨,让围课、学习的老师看到了作为一名语文教师研读教材、驾驭课堂和心怀学生的素质。

廖霞老师的课堂让老师们看到不一样的设计理念。老师开课紧扣文眼“女神”二字,激起学生的学习热情,为合作学习目标的设定奠定基础。学生合作学习目标紧紧指向“女神”的一件件独立又彼此关联的事件,阅读感悟与批注紧密围绕词句而展开。在汇报中,老师将学生的个性阅读感悟经由精炼语言的点拨引导,明晰地指向了人物精神,让学生在以文为例的学习中由一扇窗看到一片景,由突显人物精神的语言文字跃升到体现人物精神的一组选材,并明白作者在材料安排时有详有略的好处。至此,围绕一个明确的中心应该怎样选材及如何处理材料的表达指导及合作实践练习水到渠成,沁而无液。整堂课中,老师云淡风轻的教育气质和善于运用学生生成性资源的能力,让老师们觉得语老师就是这样才叫有味儿,语文课就是这样才算有味儿。


以《提灯女神》为例的同课异构两堂课中,一课呈现了阅读方法的运用和指导,一课呈现了表达的体会和实践,风格不同但都以训练为抓手,让学生的语文基本能力和素质得以发展:如李老师在品词析句感知人物精神中抓住关联词“不仅……还……”和“不是……就是……”进行的综合性言语表达训练,在充分理解内容的基础进行的朗读训练;又如廖老师在引导学生感悟人物精神时抓住“不仅……还……”进行的开放式言语表达训练,和以文为例感知表达方法后进行的合作自主定中心选材料的表达训练等等。

两位老师从言语训练与表达,从方法运用与提炼,从信息整理到分享,从自主到合作,从汇报到评价无不异彩纷呈,让围课与学习的老师们在评议时争相点评,互相交流。真诚的发言,期待的讨教和激情满怀的互动中,我们思想的交流胜过物品的互换,更让我们相信:语文是美好的。感谢同课异构!感谢黎琼名师工作坊!


研修动态之六年级:

深度解读   细致指导   求同存异

423下午,警小六年级全体师生翘首以盼,迎接了黎琼名师工作坊的到来。警小钱晓丽老师与名师工作坊李铃老师分别执教语文S版六年级下册第五单元《故宫》一课。

《故宫》是一篇典型的以空间顺序说明事物的现代说明文。文章语言相对生涩,两位老师在不同的教学理念、不同的教学设计中都做到了既让学生了解掌握文本内容,更让学生学习作者文本表达时所采取的言语手段。


钱晓丽老师紧紧围绕“读写结合,指向写作”这一教学目标进行课堂实践。开课伊始,钱老师抓住文章描写太和殿的重点段落,引导学生理清段落层次,把握段落写作顺序,让学生归纳写作方法,环环相扣、层层推进。后来,学生们在进行较为熟悉的越王楼的片断写作中,根据课前亲历越王楼的观赏经历,以及搜集的图片资料及文字资料,都能够较好的按照一定的空间顺序,详略得当、有条有理地对越王楼的建筑特色进行细致介绍,达到了学以致用的目的。


李铃老师在课堂教学中展示出了他对《故宫》一课文本知识的充分解读与研究。他首先让学生了解文章的行文结构,利用精美的课件、把文字和图片巧妙结合,弄清文章的说明对象、特征、结构、顺序、方法,最后让学生从文字中感受故宫的雄伟壮丽。学生在老师“知方法”、“抓特点”、“理顺序”等细腻的学法指导下,学会了描写一般建筑物的写作方法,提高了学生学习说明文的兴趣。

在本次同课异构活动中,两位老师精心准备的两堂课充分展示了他们对文本的深度解读,对学生学习的细致指导,更让听课老师感受到两位老师深厚的语文素养。老师们在思想的碰撞中求同存异,充分体验语文教学的趣味与魅力,从中受益匪浅。


这是一次教学交流的盛宴,更是一次生命成长的蜕变。研修结束,参与其中的老师们纷纷发表感言,或谦逊、或顿悟、或明朗、或欣喜……

 

感言之一

“通过这次研修,我意识到自己对文本虽有一定的研读能力,但深度不够;对自主学习的课堂调控能力也还有待提高。感谢此次活动,让我在研修中得到成长。”

                          ——警钟街小学    贺静苑老师

感言之二:

“这次研修活动很盛大,上课的老师精心准备,学生积极踊跃,课堂精彩纷呈。听课的老师积极参与评课议课,各抒己见。确实是“轰轰烈烈搞教研,扎扎实实为学生。”

                               ——警钟街小学   余冬梅老师

感言之三:

“同课异构就是要看到老师们对课本的不同解读,尤其是对于像《鸟的天堂》这样的名家经典文章,更是如此。我希望在这样的活动中有尝试突破的探索,希望自己在文本的解读上更细致深入些,看到一般老师所看不到的更多一些的内容,希望自己在课的设计与建构上能更大气一些,不像自己平时上课的循规蹈矩与浅尝辄止。当然,这样的做法有很大的风险和问题,会让课堂的难易度难以把握,希望自己在以后的实践中可以有更好的处理办法。”

                 ——工作坊成员 成绵路小学  曾方林老师

感言之四:

“《故宫》是一篇建筑群类的说明文,学生初次接触。一是学生不易理解文本的部分内容;二是语用方面学生已经掌握了一些说明文的相关知识,要挖掘文本中有价值的东西给学生,所以,我在这一课,一方面通过文本与图示结合,一方面利用学生已知提升语用的能力,抓文本中突出的语用点位(方法、特点、顺序),尽可能的深入浅出,抛大问题互动推进。我的课有很多地方需要改善,感谢工作坊专老师们的指导。”

                  ——工作坊成员   实验小学  李铃老师

感言之五:

     “今天下午,我们学校开展“黎琼名师工作坊”同课异构活动,我很有幸成为二年级课堂执教的老师。虽然这段时间为上好这堂课,我牺牲了很多休息时间,但我却在备课、磨课、研课的过程中得到很好的提升与磨练。课后各校老师对我的课寄予了高度评价,更是让我对以后的教学生涯充满了信心。”

——警钟街小学  艾英茹老师

老师们在真诚的交流、平等的对话、激烈的研讨中充实地度过整整一个下午的研修时间,至此,“黎琼名师工作坊”同课异构警小站的研修活动拉下帷幕。此次研修对工作坊老师、对警钟街小学在语文教学研究上,尤其是语言文字运用方面所产生的积极意义是重大而深远的。十二节课堂教学彰显出老师们对文本的解读、对教学的设计、对学情的把握、对课堂的建构、对文化的传承都力求做到了一丝不苟,精益求精;六节课后的研讨,更是指导专家们对课堂精辟的点拨、对教学中肯的建议、对教师成长专业的引领。这一切的努力,为的都只是能让我们的语文教师坚定地行走在从“教课文”转向“教语文”的正途中,让我们的语文课堂更加活色生香,让我们的孩子在思维的碰撞、在情感的启迪、在真情的付出之下静悄悄地成长!

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。在这个繁花落尽,芳菲消融的四月,我们的同课异构语文研修活动却如隐匿山寺中那片娇艳的桃花,悄然盛放。我们希望,在警小这一群热爱语文、痴情教育的老师们的努力之下,这一片语文研修的桃花能艳压群芳,直抵那一处实现真正“教语文”的桃花源地,最终寻觅到教育的自然归宿……

                        撰稿:袁娅、何春秀、熊娟、赵纯、徐娟、夏芙蓉、易鑫 

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