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打造具有执行力的教师团队

【来源】本站     【发布时间】 2012-06-21     【字号 】 【关闭

打造具有执行力的教师团队

我校依据区教体局提出的“重建学校软实力”的精神,和学校“善于群才办学理念,树立为孩子的幸福人生奠定的思想。通过对灾后教育的革命性变革,让教师焕发出生命成长的激情,重建出对成长的渴望,对教育的热情,对事业的责任和使命。使学校不仅成为学生学习成长的摇篮,也成为教师成就事业、不断学习、超越自我的舞台。

一、学习日常化

近年来,我们在“营造书香校园”的读书活动中,主要开展了“三读”“四学”活动,以提高教师自身素养,促使全体教师不断积淀文化底蕴。

三读一读课改理论,二读教育名著,三读教育法规。在“三读”活动中,老师们掌握了课改知识,把握住了课改脉络,洞悉课改信息;通过教育经典的学习,我们借鉴到前人经验,让老师们享受站在巨人肩上,一览教育真谛的快乐;在教育法规学习中,我们获取了依法治校,依法治教的治学方略。

“四学”一学课标二学文化知识,三学“善教育”精髓,四学“洋思教育”“先学后教”的教学模式。

我们以善教育为抓手,实施“真、善、美、小”的心灵家园,整体提升师生的生命意识、教育质量。让教师有规范的言谈举止,有追求卓越的境界,有健康的心理和人格,有绅士般的特殊气质,能做一个融洽社会、正确生活、幸福生活的人。

二、实施三大工程

实施“青蓝工程”。青年教师是教育的未来和希望,必须切实加强培养。自20069月,我们创设并启动了“同伴互助”活动,至今已经坚持五年多,今年,我们会继续坚持。在培训中,做到“四多”、“四鼓励”。在对青年教师的培训过程中我们将通过“三格”培训模式,帮助青年教师迅速成长,并早日跨入骨干教师行列。

实施“名师工程” 。为了鼓励广大中青年教师自觉提高道德修养和教育实践能力,使他们能尽快脱颖而出,成为卓育英才,我校设定高标准、系列化的骨干教师荣誉称号、梯级目标和评选机制,以期形成校级明星教师。在实施“名师工程”实施过程中在校园里奏起了“土专家”打造“三部曲”:发现、锻造。我们要从近几年涌现出的教学能手、学科带头人、各级优质课获奖者中选拔出一批能胜任学科教学、教研、科研的优秀教师,组成专业引领“本土专家”后备军。在筛选中要注意学科之间的均衡性,要使各个学科都有自己的专业引领人员,做好专业引领人员“量”的积累。  

 “本土专家”后备有了一定量的扩张后,接下来就要解决“质”的提高的问题。学校要做的工作主要是要分清专业引领的后备“本土专家”各自的特点,擅长上课的就将他定位到课堂教学专业引领人员,擅长理论演说的就将他定位到“学术理论专业引领人员……分类的目的是找这些后备人才的“最近发展区”;根据“本土专家”后备军的特点组织有效地培训。 

命名。“本土专家”既有初始阶段“量”的扩张,又有后续培训“质”的提高。那么接下来教研或学校就要给他们一个名份,将他们命名为: “理论专家”、“课堂教学专家”“课例研究专家”等等,学校将行文颁奖,让所以的教师形成“仰慕”之势。让这些“本土专家”有成功感,让他们带着成功感去创造性地开展工作。

实施“立交桥工程”。教师专业化发展是循序渐进的。本年度我们将围绕新课程理念下“有效课堂教学,“特色课堂”打造,实施:教学基本功 ------ 教学策略 --- 教学思想 “立交桥”工程。主要是聚焦新课程改革、关注课堂教学,不断提高教学的实际效益和教育质量。在“立交桥工程”的实施中,要树立“三需要、三意识、六立足”的意识。

三需要:需要班子成员全员参与;需要在三年行动计划战略背景下认识与落实校本研修;需要每个教师主动参与。

三意识:问题意识,及时发现问题,及时解决问题;质量意识,提高教师工作效益而不是增加负担,更是为了提高教师生命质量、提高学生综合素质、提高学校教育质量;成果意识,有好的做法、好的经验要及时总结,并推广给全体教师和教育系统,提升校本研修的理论与实践水平

六立足:立足解决学校和教师实际问题;立足从学生实际学习与发展情况出发;立足改革教育教学常规,如教研、备课改革;立足加强研究,尤其是教育教学科研课题研究;立足聚焦课堂,以课堂教学问题为中心研修内容;立足在外界帮助的基础上,以自主研修为主,校本研修是造血工程、不是输血工程。

在“立交桥工程”的打造中,我们通过“历练、锤炼、提炼”来实现。 

历练教学基本功。 我们坚持“三贴”:“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际的原则,加强教育科研力度,充分利用现代化的信息网络,积极鼓励有条件的教师个人利用网络研修学习。

  锤炼教学策略。为了改变单一的人才目标、划一的教学形式和统一的考评方法,我们坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”的原则。“把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”,让课堂焕发生机与活力。

  提炼教学思想。新课程的实施为教师 “教学思想”的提炼、形成提供了契机。我们通过评选“校级名师”,激励教师坚守人生真诚和职业尊严,有目的有计划的组织教师开展教研学习,博采众长,提炼自己的“教学思想”,形成先进的教学艺术。

三、合作交流常态化

当前,学校文化建设正步入一个反思、变革、重建的新阶段,学校也应该是思想碰撞,心灵沟通、生命对话的生活场所。关注教师的专业发展,对于构建合作的教师文化、交往的教学文化、互动的管理文化和整合的学校文化具有重要的意义。

共同分享。我们以全国教育科研规划“十二五”教育部重点课题《高效课堂教学中教师课前准备的研究》,全国十二五重点课题《小学善教育研究》,四川省资助金科研课题《义务教育阶段学生课业负担调查研究》和涪城区“有效科研”课题为主题开展交流分享活动。在活动中,让教师们真正感受到进行思想碰撞,心灵沟通、生命对话的乐趣。

骨干教师课堂引路。为保证骨干教师听课日更具实效,我们将细化了骨干教师听课日的相关要求,包括骨干教师听课日的提前通告,骨干教师听课日的参与教师,骨干教师听课日的收获与反思等系列内容,让骨干教师的资源得到更好地发挥。

青年教师课堂开放。对于新进教师和转行的教师,他们则要完成角色的转变,因此他们的见面课也是教师发展中不可或缺的部分,让这些教师尽快地适应新的环境与工作,(每期一次/人)的开放活动,促进他们教学水平的的提高。

“走出去”积淀教育智慧。为教师创造良好的外出学习机会,拓展视野,学习借鉴。 学校要求外出学习的教师回校后做到“两个一”:上交一份学习心得,在学科组内作一次学科交流或上一堂汇报课。这样一个教师外出学习使整个学科组受益。同时,学校将建立学习资料库,积累资源,更积累智慧,从而形成厚重的教育积淀。

教研员专业引领。每学期初,由教科室、名师工作室的老师负责调查学校教师存在哪些方面的薄弱项目,结合学校教师的薄弱技能,学校采用请进来的方式对教师进行校本培训。请他们帮助学校和各教研组确立一个专题教学研究。专题立足点将与学校当前的教育教学工作重点同步;将着眼点放在理论与实践的结合上;将切入点放在挖掘师生的潜能上。

当然在请专家帮助时保证到位但不越位的原则。也就是说,教研员在给教师提供帮助时,不越俎代庖、包办代替。

网络研修冲破时空。A61网、全国教师继续网、远程资源网已成为我们的重要的研修平台,我们每一位老师都能在这个平台上进行深度开发和利用网络资源。同时我们还开通了“名师博客”、“校长博客”、“大组长博客”等交流平台,丰富我们的积淀。鼓励教师积极参加远程非学历培训、主题学习、网上教研组学习、网上课堂教学的学习,拓展研修渠道,鼓励老师做到研修全方位、网络化。

对于已经开始的工作,我们有信心,有期待,已经作好了充分的准备,相信在这未来的工作中,我们会更好,在骄傲和自豪中守住我们的荣誉,不断进步,不断超越,走向卓越!

                                               (李雪琴)

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