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聆听花开成曲调——2013-2014年度警小城乡教育研修协作体的工作总结

【来源】绵阳市警钟街小学:潘旭 夏芙蓉 张勇     【发布时间】 2019-10-05     【字号 】 【关闭

聆听花开成曲调

——2013-2014年度警小城乡教育研修协作体的工作总结

 

自涪城区从2011年开始实行教育城乡研修协作体以来,警小与吴家、石洞、金峰(包括曾经的杨家)已在3年的协作中由磨合走向成熟,由等待走向自觉,由引领走向共生,由常态走向特色。3年,我们共同呼吸着教育与生命成长的气息,在协作中成长团队、提升队伍,发展学校;3年,我们在协作中顺应着基础教育的脉络,用诚挚和细致改变自己的行为,用思考和期待追求教育的本真,用我的,我们的变革将涪城教育变革推向了纵深。

过去的一年,我们以《涪城区关于城乡教育研修协作体工作的推进方案》为工作指导,审视、审思警小协作体实际,以前期工作成效为基础,以未来3年发展为蓝图,将“机制”、“品牌”、“特色”作为为年度工作目标和未来跟进发展的关键词,用实实在在的协作行为,收获异彩纷呈的协作成效。下面我就四个方面对警小协作体的工作开展总结如下

一、用机制构筑保障

警小协作体工作开展至今,我们从当初的任务型、摸索式工作状态过渡到自助型、自主式工作模式源于机制的完善和成熟。基于前2年的协作摸索与积淀,我们对于阶段性协作主题的确立,计划与实施,调研与研讨有了比较流畅和成熟的操作模式,学科领域研修、主题活动协作讲求既与各校鲜明的办学特色融合又凸显各自优势并统领于协作整体工作之下,学校教育教学工作、协作体工作的有机且自然的契合保证了整个年度协作工作的顺利实施,保障了学校教育教学工作的顺利完成。机构健全,分工明确,工作主题明确,项目活动安排合理是警小协作体工作开展一年一个局面、一年一个台阶的有力保障,是警小协作体3年工作的成效之一。而随着协作力度的深入,协作品质不断地提升,协作机制从制度走向文化不是遥远的梦想,这个协作之初的构想在我们的实践中由模糊一点一点地变得明晰了起来。

二、由常态走向品牌

静态协作加动态协作模式是警小协作体常态工作的总体模式。我们先期盘活了协作体部分学校优势资源,在语文、数学、英语学科领域形成了可行性较高的协作模式,形成了协作研修成果。随着《城乡教育研修协作体工作推进方案》的颁布,警小协作体13-14年年度工作目标在“发展学校”、“成长学生”、“幸福教师”的行动标号统领下,将协作点位不断拓展,协作标高由学科提升到管理,协作成效由事务性转向人本性。在本年度的研修协作工作中,我们充分发挥了协作体内每一所学校的资源优势,激活了协作体各校的内在需求和内生力量,以教师发展和教育质量提升为己任,合作创新,携手共进,在通往义务教育均衡发展的路上找准了自己的着力点。

(一)用活四种优势资源

1、用活校级管理资源

学年初,我们四所成员校对应部门汇聚在一起,开展了校级管理分享交流会。警小就“善教育”理念、“善教育”阶段性成果、“善教育”建设主体框架以及乒乓球特色项目建设等与成员校进行了分享;吴家小学就该校“生本教育”、“爱的书库”及乡村少年宫和关爱留守儿童的做法进行了分享;金峰小学就“绿色教育”、石洞学校就“田园教育”也做了分享。同时,各成员校还交流了各自学校发展规划、科室建设制度、行政人员业务素质提升等。

2、用活学科教学资源

本年度,警小作为牵头学校,利用协作体QQ群定期为成员校各学科提供教学课件、教学设计、单元检测题等优质教学资源,并与成员学校在课件制作、教学设计编写与学科检测等方面也展开分工合作,期许在学科实践协作中达成教师专业发展提升的作用。

3、用活德育教育资源

本年度,四所成员校就学校德育中的班级管理、城乡德育现状差异等进行了精彩而又独具个性的交流,特别是对留守儿童、离异家庭子女的教育话题成为协作体德育工作延伸研修新点位。例如:20131012日下午2:40,警钟街小学“红领巾相约中国梦”暨少先队建队64周年纪念日联合中队活动在学校五楼多功能教室举行,涪城区教育文化体育局基教科涂股长、德育专干陈科老师、共青团涪城区委王部长一行三人光临我校进行了指导。警钟街小学研修协作体成员学校吴家小学、金峰小学、石洞小学以及警钟街小学班主任参加了活动观摩;1128日下午,警钟街小学迎来了涪城区教文体局以及研修协作体成员学校的领导、班主任代表,以“善育希望,静候花开”为题开展“绵阳市警钟街小学研修协作体德育工作经验交流会”,共同交流与分享班主任工作中的管理经验与成功的教育方法。活动旨在推进研修协作体学校的班主任专业水平、管理水平,整体提升各校德育效果。

4、用活科研优势资源

本年度,四所成员校将科研成果资料及科研操作经验相互分享,借鉴学习,如:警小全国科研课题《小学善教育研究》成果之一暨校本教材《善教育伦理丛书》的编写经验,“壹圆钱爱心基金协会”章程设置及工作制度建设。

(二)动态协作引发内核聚变

1、本年度,警小协作体成立的研修团队(成员校推荐1-2名,牵头校推荐3-6名)做到了责任分工明确,承包到校,并成立了协作体名师工作室。通过参与校本研修,指导具体的教学工作,及时反映各校存在的问题,提升研修能动性,达到互助的研修,共同成长的目的。

2、本着“学期有专题,学科有特色,活动有主题”的宗旨,我们四所成员校开展了集体备课展示、特色教师献课、专题讲座、读书心得交流等活动。

3、本着“优势互补,差异带动”的原则,我们四所成员校充分发挥名师的示范和带头作用定期开展业务培训,将研修与培训结合。具体做法是:(1)通过名师“说课”、“上课”、“析课”带动全体教师改进课堂教学;(2)通过青年教师的课堂展示、教研活动、教学随访实施校际听课评课,促进教师相互学习借鉴;(3)通过主题讲座、问题对话,分享经验和智慧,从而提升自己的教学实践智慧。如:20131230,吴家小学明师工作室在学校学术厅举行了主题为“做独特而幸福的自己”的年度分享会。参与本次分享活动的嘉宾领导有,吴家小学明师工作室荣誉导师、涪城区教师进修校谢云副校长,涪城区教研室梁胜荣主任,涪城区教师进修校教育发展部副主任肖尧老师,石塘小学王凯校长,协作体各校代表,知行社教师代表,通过活动,锻炼了自身的能力,展示了自身风采,让大家明确了新的一年工作室发展定位和自身努力方向,更加有了工作的动力。

4、建立协作体教学质量监控机制。每期半期和期末前,协作体各校都要进行教学质量摸底和诊断,及时查找原因,期末统一进行质量分析,以统领方式激发成员校质量意识,促动课堂教学的变革,提升教师业务水平的提升,从源头上解决质量差异问题。20131110,四所成员校对1-6年级统一检测了语文、数学和英语三科,统一进行质量分析,真实了解了成员校学习现状,并对提高教学质量提出了具体的措施。

通过这些策略的实施,为协作体各个成员学校的发展注入了新的活力。

 

协作体年度项目活动表

时间

主题

成效

2013108

数学组“新课标课堂变革”

年级对接经验交流会

结合新课程标准,从课堂变革出发,进行年级对接经验交流。

1012

“红领巾相约中国梦”暨少先队建队64周年纪念日联合中队活动

展示了中队活动流程和活动设计理念。

1017

语文组“学生课外阅读培养”经验分享会

课外阅读指导示范,及活动设计经验分享。

112

数学课堂教学模式基本架构研讨

数学课堂教学模式思维碰撞。

1121

语文三年级同课异构课堂教学观摩、研讨

分享同课异构理念,共享新课标解读展示。

1126

数学教学模式课堂展示活动及《如何提高数学学科高层素养》的讲座。

展示年段课堂教学,分享前沿信息。

1127

英语 “微格教学导入技能”比赛

展示教学风采,提升教学水平。

1128

警小学研修协作体德育工作经验交流会

分享班主任工作管理经验与成功的教育方法。

1230

观摩吴家小学明师工作室 “做独特而幸福的自己”的年度分享会

教师应学会做自己的职业与人生的园丁。

2014318

数学组春季期第一次数学教研活动

明确任务。

320

语文组教研工作研讨会

明确任务、名师工作室人员确定。

43

语文学科校本研修活动

共读一本书活动启幕。

416

警小组《新课标》解读

解读“文化意识与小学英语教学”。

422

数学教研活动

吴亚萍等专家关于新教材中如何把握数与代数的教学引领。

424

艺体学科素质教育研讨

推进素质教育的能力与水平, 在全学科中开展课堂改革,提升老师能力与水平。

520

观看课例《小数加减法》

从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。

522

《幸福教师五项修炼——禅的教育》读书分享会

提供了一个交流学习的平台,加快了协作体语文教师专业化发展步伐,使语文教师且行且思,成为一个精神明亮的学习型教师。

从以上汇报中我们不难看出,以资源分享为主的静态协作是警小协作体成员校对自身和他人的一种客观认识和公正评价,是学校教育教学成果用于教师发展最为直接的成果转化;而学科研修、读书分享,名师工作室主题活动等动态协作则是为教师提供可检验可评价的发展渠道。警小协作体依靠静态与动态协作的跟进发展,持续提升,逐步形成了较为稳定的协作品牌,而协作体内的教师依靠稳定的协作品牌不断完善自我,提升自我,由任务驱动式匠人逐步转型为有发展需求,有教育思想的教育者,向自我教育品牌形成的路上又迈进了一步。

三、让特色成就文化

       在本年度协作工作中,协作体成员校的文建设因循自身的主体文化,紧扣特色项目,成员校之间相互考察借鉴,并交流他人所长,找到自身发展的新高点。

吴家小学:通过“生本教育”理念的学习,结合实际,深挖“生本教育”内涵,进一步促成学校“生本三园”文化的成型,并将“生本三园”文化品质的形成与提升作为“生本教育”特色学校建设的着力点。通过内部挖掘,专家提炼,学校有了自己的咏叹长调,有了自己的生本教育赋,有了自己办学历史上的核心理念,有了属于自己的教育方法。学校通过生本管理文化,生本课堂文化,生本德育文化,生本书香文化,生本家校文化等文化品质的提升,从而汇聚而成了自己所特有的整体育人的学校文化。

金峰小学:几年来,学校认真贯彻党的教育方针,坚持以素质教育为核心,秉承“质量兴校”“特色立校”的办学理念。立足校本,改革创新,在抓好教育教学的同时,提出了以音乐、舞蹈艺术教育创建为契机,培养“合格+特长”的人才标准。让每一位学生的个性得到尊重,潜能得到挖掘,特长得到发挥。学校最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间。我校在音乐、舞蹈艺术等特色方面取得了长足的进步。

    石洞小学:学校以“打造具有书香气息的田园校园”为办学特色。以“日耕夜读书院式文化”为办学理念。以“让每位孩子在爱的熏陶中快乐成长”为办学目标。以“课堂内学习知识、劳动中深化知识、活动中拓展知识、环境中孕育心灵”为办学策略。倡导“身正力行、爱生如子、和乐求真、创新践行”的优良教风。提倡“学习与劳动并行、知识与能力并举、习惯与快乐相伴、体能与健康同行”的良好学风。将“让爱飞扬,让心微笑”作为学校全体师生的行动口号。

警钟街小学:一是丰富善教育文化成果:校歌谱写工作完成并启动传唱,学校形象宣传片脚本撰写及拍摄基本完成,朱雨玲微电影脚本编写完成并投入拍摄,校本教材《善教育读本》刊印结束进入课堂;二是不断丰富主体文化活动:爱心义卖暨壹圆爱心基金活动正式启幕,开展与北川坝底小学结对活动,乒乓球校队成立等。

协作体成员校的文化建设在协作体氛围中形成了花开数枝,各表一朵的生动局面,协作体文化建设的相互学习不是简单复制成功模式,而是让自己的风格更为鲜明,成果更为显著;同时,我们以个体的文化建设成功厚重了自身学校的文化积淀,也成就了协作体的协作文化发展。

四、回顾与反思

(一)收获与成绩

在过去的一年中,警小协作体取得了实效研修、丰富实用的成果,在协作体成员校之间促进了教育资源的优化组合以及城乡教育的均衡发展,对全区乃至其他地方均有较强的借鉴意义。取得的主要成果有如下一些:

1、通过“骨干引领—相互对话”的形式,开展了7次学科专业讲座,11次大型协作体研讨活动;

2、通过磨课、听课、评课、课后反思等研修环节,打磨帮扶呈现同课异构课16节;

3、通过“个体合作——有效帮扶”的行动策略,举行了7次学科组常态研训,让学科教师在协作研修中转变了理念,积累了经验,专业和业务水平得到较大提升。

4、四所成员校找到了各自特色建设突破口,学校文化得到了彰显:如:警小的“善教育”、吴家小学的“生本教育”、金峰小学的“绿色教育”、石洞学校的“田园教育”。

(二)反思与对策

尽管警小协作体虽然在协作方面取得了领导首肯、社会认可、家长满意、学生进步等多方面的优异成绩,反映出效果优良,不过在实践中不断反思中也找到了一些问题以及协作体成员校的困惑,以期为将来的深入协作提供决策依据。

1、协作体在研修主题、方式上较为单一,较侧重关注学科教学,在研修策略上还需强化融合意识,建立协作体内发展平台,切实提升教师的专业能力与岗位成长。

2、协作体个别成员校学科师资缺乏,严重不配套,造成协作体成员校教师的发展需求存在较大差异,在协作中还需强化团队协作意识,提升研修的归宿感。

3、牵头学校与成员学校的办学定位、特色建设差异明显,缺乏协作体的统整和凝聚力,还需构建协作体发展愿景和文化共生点,实现共同成长。

 总之,回顾年度研修协作工作,我们基于以往的成功基石,藉由准确合理的目标定位,和关注未来发展需求的眼界,既实现了年度协作目标,也一步一步地把协作作为一个持续课题去研究,作为一种文化来发掘,本年度协作成果证实了警小协作体“合作创新,携手共进”思路的正确,目标的合理和过程的可行与有效,也为现阶段协作奠定了基础。在收获的同时,我们更需要以一种平和的心态去总结和反思,让警小研修协作的曲调更有效、更务实、更深入,内涵更丰富。

 

                      撰稿人:绵阳市警钟街小学:潘旭  夏芙蓉  张勇

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